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赓续百岁首心，担当育东说念主服务
郧 西 教 育
编者按
丁香成人网强国必先强教，强教必先强师。为贯彻落实习近平总布告对于教会家精神的进击敷陈，郧西教会公众号开设“推崇践行教会家精神”专栏，引颈全县庞杂西席记起为党育东说念主、为国育才的初心折务，刚毅“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，切实将教会家精神内化为教书育东说念主才能和躬耕教坛的亲自实行，推进郧西教会高质料发展。本日推出第3期。
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郧西县执行小学党委副布告、校长：申斐
本年8月至9月，我有幸干涉了湖北省“国培操办（2024）十堰市小学主干校长普及研修班”，先后两期，合计20余天的培训内容，丰富紧凑av 自拍偷拍，让我增长了观点、纯真了眼界，也使我对如何打造一所特点明显、高品性学校，有了新震憾新念念考，具体欷歔有四个方面。
一是浓厚了了的校园文化是学校特点发展的根柢。从李明菊、张德兰、鲁照斌等多位名校长的案例分享中不难发现，校园文化和内涵讲解永恒摆在超越进击的位置，省继教中心常务副主任王祖琴还围绕如何灵验构建校园文化推进学校发展作念了专题讲座。学校之间或多或少齐存在一定的各异，但信得过的各异并不在于校园校舍、设备门径等物资层面上，更要津的是在学校文化内涵上。举例：光谷六小倡导“幸福教会”，接力于打造师生幸福家园，在该校遍地不错看到对学生饱读吹的讲话；襄阳华裔城小学（新建学校）倡导“滋长教会”，以为校园应该是丛林的风光（树木茂密滋长），核热沈念“让每一派侨叶齐闪光”，一直在不断强化学校办学理念的选用与认可；光谷执行小学打造“认可教会”，核热沈念“为认可而教会，因教会而认可”，育东说念主方针“培养有认可感、包摄感的阳光少年”；等。这些学校齐能让东说念主感受到浓厚、明显的文化特点和品牌意志。
反不雅我校，百老迈校底蕴深厚，关联词校园文化和特点不明显、品牌不响亮，究其原因是莫得青睐校园文化的渗入和价值认可。本年暑期，咱们从头拟定了一训三风，对一小校园文化墙进行了举座盘算与创新，校园文化氛围在直不雅上有了一定进度的体现，但“一训三风”弗成仅成为一句标语，更要求得“一训三风”的师生认可感，将校园文化渗入在课程中、体当今课堂上，信得过达到以文化东说念主的办法。
二是清澈合理的组织科罚是学校良性发展的根柢。在光谷六小（一校两区，近五千学生，290余憨厚）跟岗技艺，会议室的长桌上摆了百余本成册的档案贵寓，有课题类、智育类、教联体类等。翻阅这些贵寓，让我内心深受撼动，撼于学慑服务之细。在光谷六小李明菊布告（原校长）讲座中，我感受到该校清澈的组织架构条理和合理的科罚体制，是该校提高办事效果和捏好任务落实的根柢原因。
县执行小学与光谷六小相同之处在于一校多区，师生东说念主数范围附进。面前执行小学各校分袂别齐有合作型教联体学校，在造就教研、东说念主员疏浚、行为互动中作念出神勇后，有一定收效，实小既属于集团化办学，就应该在合理统筹学校东说念主力物力资源、让各校区资源分享、上风互补上付出神勇，三个校区之间应达到交融型教联体的水平，通过校区间西席流动、体音好意思学科西席走教、低段语数西席双班造就等门径，促进空洞学科专职专带、引发西席队列活力，通过组织校区间大智育、大教研、大学习行为，充分收尾资源分享上风最大化。
三是主动成长的西席队列是学校永久发展的根柢。开发一支高修养西席队列，麇集一批高修养创造型东说念主才，是奠定学校发展的基础。在第一期学习中，湖南的胡雪滢校长分享了《基于新课标的学校课程体系构建和实行探索》，陈述了我方带领学校团队去作念新课标下的课程体系搭建的流程。华裔城小学的张德兰校长也从三个方面分享了如何燃烧西席滋长力：一是“让听到炮声的东说念主联结构兵”，聚焦中层，搭好平台，授东说念主以渔；二是用“60%愿景认可+30%个东说念主价值适配+10%指挥者魔力”给下属装上发动机；三是开展念书分享会，把学习当服务去完成，最终收尾后生西席抱团成长。
义务教会课程决策发布已有两年时分，我校在课程开发上还未归纳回来、未成体系，我校西席队列和其他案例校比拟，最大的差距在于年岁结构上。老校区年岁结构老化，50岁以上憨厚占比70%，憨厚举座造就才能水平高，但育东说念驾驭念和风光升沉难度大；新校区年岁结构较小，西席配备较其他校区少，造就任务重，在教科研空洞修养上跳跃空间大……各校区要是省略充分阐扬好名校长、名师的带动作用，配置更范例的激励机制，西席队列成长能源也能获取一些普及和改不雅。
四是“以生为本”的多元评价是落实五育并举的根柢。《义务教会课程决策（2022年版）》中提到要“改进教会评价，全面落实新期间教会评价改进要求，改进截止评价，强化流程评价，探索升值评价，健全空洞评价。”胡雪滢校长在分享“登山型”课程开发中终末一环是落委果“评价”上，莫得评价流程就弗成酿成闭环；光谷六小李明菊布告也强调青睐学生全面发展要从对学生全面空洞的评价去落实，因此光谷六小三年前就运用大数据赋能，贯串校园六色鹿文化门径六维评价，每学期末通过云筹画，平方录入数据由数字平台径直给每位孩子生成电子学情回报单。咱们一再强调五育并举、全面发展，也同期强调因材施教，挖掘每个孩子的闪光点，但咱们对学生的评价、对憨厚的侦察，并莫得完满跟上头前要求，评价体系不够科学不够完善。
自县执行小学被列为科学教会执行校以来，我在研读学习开发决策与重心中也发现，多元化评价被行为侦察存眷的进击一部分，这内部要触及学生的实行、商量才能，而这些才能是无法在芜俚收获单中反应出来的，只省略通过学习实行流程中的表露纪录来得出空洞评价。面前国度要求把学生健康摆在第一进击的位置，要是咱们省略配置分年级造就范例，对学生的每一节体育课完成情况进行记录评价，最终酿成体育回报单，就不错用回报截止反向对体育课程落实情况进行侦察。再比如好意思育，咱们只是通逾期末让孩子画一幅画的表露情况，来评价孩子和侦察憨厚，这亦然不完善的，好意思育还盘算有社团行为、动手才能、以致不错贯串到智育行为。是以成立适应学校特点和本色的多元空洞评价系统对落实好五育交融来说是大势所趋的，而要是要求允许，省略运用大数据平台赋能，就很猛进度上消弱憨厚服务量，寰球接管起来也会更容易。
前有坎坷，心有标的。今后，我将不断调治每一次学习契机，不断神勇普及我方的空洞修养和指挥才能，为学校的发展孝敬我方的浅陋力量。
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来 源：县中小学西席不断教会中心
责 编：范炳军 张明涛王珊珊
投稿邮箱：yxxjyjxczh@163.com
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发布于：北京市